近日，一篇名為《我做錯了什么？要陪孩子做作業(yè)》的文章，引發(fā)各地家長對于“家庭作業(yè)”的集體吐槽。這篇文章集合了多名家長的遭遇，他們的子女大多在小學和中學就讀，除書本作業(yè)外，家長們需要完成的還包含手工、表演等作業(yè)。而即便在書本作業(yè)中，也有不少家長稱，作業(yè)中偏題和怪題層出不窮，“小學數(shù)學題難倒大學老師”的情形屢見不鮮。“心梗住院”、“腦出血奔急診”……幫孩子寫作業(yè)引發(fā)家長各種高危急癥。多年來，學生家庭作業(yè)從“家長陪做”到“家長主導”，已成為一個社會關注的熱點話題。

家長參與孩子學習本是無可厚非，適當?shù)挠H子互動不僅能促進家長和孩子的溝通和了解，同時在家長的督促和監(jiān)督下，也確實能幫助孩子學習和提高。但是我們更應該看到，在家長的參與過程中，由于新生代家長文化水平的普遍提高，對于子女教育也有更高要求，部分家長為使孩子得到教師關注，往往會更積極地介入到家庭作業(yè)的完成過程中，導致學生作業(yè)的質(zhì)量“水漲船高”。因為學生交上來的作業(yè)已經(jīng)經(jīng)過家長潤色，于是導致教師布置難度更大、提高能力更強的作業(yè)，從而形成一個惡性循環(huán)。

有教師也表示，一些家長被“裹挾”進學生家庭作業(yè)中，導致作業(yè)不能真實反映學生學業(yè)存在的問題，本身并不是教師希望看到的。“家庭作業(yè)變家長作業(yè)，實際是一種三方都不滿意的狀況。”

針對上述現(xiàn)象，今年10月23日，江蘇省教育廳發(fā)布《關于進一步規(guī)范學校管理切實減輕中小學生課業(yè)負擔的意見》，從作業(yè)、考試、課程10個方面，對中小學課業(yè)作出30條細化規(guī)定，從大方向上規(guī)避“家長作業(yè)”的狀況。上述《意見》中明確提出“不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)”、“小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)”、“推行作業(yè)免檢、每周無作業(yè)日”等，在作業(yè)設置方面，需“嚴格控制每日作業(yè)總量和時間，增強作業(yè)實際成效，根據(jù)學生學業(yè)基礎布置作業(yè)，不布置超越課程標準規(guī)定和學生學力要求的作業(yè)，不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)”。教師方面則“要認真對待學生作業(yè)，做到有布置必批改，有批改必講評，不得要求家長代批作業(yè)”。

對于江蘇省首次明文規(guī)定叫停“家長作業(yè)”，教育專家熊丙奇表示，這一新規(guī)，如果可以落實到實處，將對有愈演愈烈趨勢的“家長作業(yè)”現(xiàn)象，起到一定遏制作用。

教育專家金佩慶表示，從教育教學規(guī)律上看，檢查作業(yè)、發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并督促其改正，本應是老師的職責，是一項專業(yè)的事情，大多數(shù)家長并不具備這樣的專業(yè)水平，即便有條件勝任，也不一定有時間。強迫或者變相強迫家長當“助教”，不僅令家長勉為其難，也讓家校關系變味。因此，江蘇省教育廳叫停“家長作業(yè)”之舉，為改變這一現(xiàn)狀提供了一個范本，明確了學校和老師應當科學合理地布置作業(yè)，明確劃分責任，可謂“勇氣可嘉”。

然而，叫停“家長作業(yè)”，并非是簡單的給家長“松綁”。要從根源上杜絕“家長作業(yè)”的惡性循環(huán)，還需學校、老師和家長共同配合，共同努力。對學校老師來說，要精選家庭作業(yè)內(nèi)容，且要通過加強對作業(yè)批改信息的收集和反饋，發(fā)揮作業(yè)教學診斷和改進的功能。對家長來說，則意味著養(yǎng)成良好的家庭教育習慣、學會做人、關注孩子成長而不是關注孩子作業(yè)的對錯、分數(shù)的高低。家長仍然需要適當督促孩子自主完成和檢查作業(yè)，而不是對孩子就此放任不管。