學(xué)生在自然教師體驗(yàn)手工樂趣

  漢網(wǎng)消息(通訊員 彭星宇)“上教者立心，中教者授漁，下教者授魚，下下教者應(yīng)試。”“學(xué)須有困，亦喜亦樂，既困且樂，便是佳境。”日前，在武漢格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校2014年首屆教育沙龍活動(dòng)中，校長(zhǎng)林待秋提出“立心”勝過“授漁” 的教育觀點(diǎn)，闡述心志堅(jiān)定、人格健全的學(xué)生不會(huì)被環(huán)境的變化而影響，“父母和教師的教育行為，應(yīng)尊重和發(fā)展孩子的獨(dú)立人格和自覺意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的高效方法”。

他認(rèn)為，家庭溺愛、應(yīng)試主導(dǎo)教育思維、機(jī)器娛樂泛濫和道德文化缺失是當(dāng)今兒童教育面臨四大基本挑戰(zhàn)，“家庭能解決好四大挑戰(zhàn)，是構(gòu)建自然、健康教育的‘低度’”。“‘一切以孩子’為中心的隔代教育、分?jǐn)?shù)衡量學(xué)業(yè)、電子網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行以及不重視國(guó)學(xué)、閱讀等教育現(xiàn)象很大程度上影響著學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。”林待秋擔(dān)

  在林待秋看來，“教”、“育”、“學(xué)”、“習(xí)”四字所蘊(yùn)含基本觀念的詮釋了兒童教育與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，屬于教育“高度”的范疇。他依據(jù)《說文解字》的觀點(diǎn)，分析“教”字包含為師示范表率與父母言傳身教兩部分，“教師要教育好學(xué)生應(yīng)先規(guī)范和提升自己，父母要引導(dǎo)子女首先要親身示范、以身正行”。“育”則是情感、習(xí)慣、智慧與孩子的身體共同生長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)兒童的體驗(yàn)和五感打開。“學(xué)”則是立人立心，傳承為本，“習(xí)”則強(qiáng)調(diào)習(xí)染、體驗(yàn)，認(rèn)為“學(xué)須有困，亦喜亦樂，既困且樂，便是佳境”。

格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生春耕時(shí)種植的蔬菜

他分享格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)和踐行“學(xué)”與“習(xí)”的教育理念，展示學(xué)生在自然、積極、健康的教育綠洲里進(jìn)行豐富的體驗(yàn)，形成良好的人格、習(xí)慣與培養(yǎng)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。林待秋認(rèn)為，“上教立心、中教授漁、下教授魚、下下教應(yīng)試”，指出“立心”包括尊重和發(fā)展孩子的獨(dú)立人格和自覺意識(shí)，從而培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的高效方法。“培養(yǎng)獨(dú)立人格、自覺意識(shí)比掌握技能更重要。”他堅(jiān)信，“立心”勝過“授漁”，學(xué)校的教育應(yīng)追求“立心”的境界。

活動(dòng)當(dāng)天，九年級(jí)的徐滿家長(zhǎng)講述了孩子在八年級(jí)末從一所傳統(tǒng)學(xué)校的快班毅然轉(zhuǎn)入格校的心路歷程。在該校家校交流群中，網(wǎng)友“老情歌”質(zhì)疑學(xué)生在九年級(jí)轉(zhuǎn)到格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校的意義何在。林待秋校長(zhǎng)回答，良人擇高木，如為立心，80歲也可；賢人擇道，不論年齡，不在功利，“心立起來了，不被環(huán)境影響，自然能接軌”。“徐滿書法優(yōu)秀、閱讀深廣、思維通透、圍棋一流、幽默靈氣。”林待秋校長(zhǎng)除了親自參與中考備考工作外，提倡從多個(gè)方面鼓勵(lì)應(yīng)考學(xué)生，以從容、主動(dòng)、積極心態(tài)面對(duì)中考。

教育沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)座無虛席

據(jù)了解，“上教立心”、“身心和諧”已成為武漢格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師踐行的重要教育目標(biāo)，旨在構(gòu)建體育、自然、美育、文學(xué)和知識(shí)五育一體的綠色教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自然、健康、自主、幸福的健全人格。