新聞通訊員 彭祎 楊傲

把“b”寫成“d”，把“p”寫成“q”……8歲的涵涵（化名）學(xué)拼音時(shí)總是“反著來(lái)”，如同“鏡像”一般，家長(zhǎng)老師曾一度懷疑她智力有問(wèn)題，直到進(jìn)行了視功能檢查，才發(fā)現(xiàn)竟是其眼睛“集合過(guò)度”所致。

常說(shuō)“小學(xué)三年級(jí)是道坎”，但涵涵的成績(jī)?cè)缭谶M(jìn)入三年級(jí)前便掉了隊(duì)，就拿語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，老師曾不止一次地向家長(zhǎng)反映她閱讀速度慢、易跳行或漏字，甚至連最基本的拼音都學(xué)不好，嘴上念叨的是“b”，落筆卻成了“d”，怎么也改不過(guò)來(lái)。幾次督促孩子寫作業(yè)下來(lái)，夫妻倆發(fā)現(xiàn)孩子總是喊眼睛累、眼痛、頭疼、看東西模糊等，于是，他們將涵涵帶至武漢大學(xué)附屬愛(ài)爾眼科醫(yī)院就診。

該院視光科視光師高遠(yuǎn)南接診后，安排涵涵進(jìn)行了全面的雙眼視功能檢查，隨后，她在紙上寫了一個(gè)拼音“b”，詢問(wèn)涵涵看到了幾個(gè)字母。檢查發(fā)現(xiàn)，涵涵的眼睛集合過(guò)度，關(guān)鍵衡量指標(biāo)（AC/A）遠(yuǎn)超正常值，故近距離視物時(shí)會(huì)出現(xiàn)高度內(nèi)隱性斜視?！拔覀兊难劬υ诳唇幬矬w時(shí)是向內(nèi)交匯的，但涵涵的視線落點(diǎn)位于物體之后，這一點(diǎn)在拼音上的表現(xiàn)更為顯著，一個(gè)拼音‘b’，她看到的往往是兩個(gè)貼得很近的字母，如同所謂的‘鏡像’，使其誤認(rèn)為是‘d’?！备哌h(yuǎn)南表示。

此外，涵涵的其他視功能指標(biāo)也存在不同程度的異常?！鞍凑蘸哪挲g計(jì)算，她的眼睛調(diào)節(jié)幅度應(yīng)有13.00（D），但其右眼只有預(yù)估值的一半，左眼的調(diào)節(jié)能力則更差，僅有該項(xiàng)數(shù)據(jù)的五分之一，因此看東西始終是模模糊糊的，眼睛也更容易疲勞。伴隨集合過(guò)度和調(diào)節(jié)不足，涵涵的眼睛調(diào)節(jié)靈敏度也不甚理想，正常人看遠(yuǎn)與看近時(shí)注意力可以快速轉(zhuǎn)換，但涵涵做不到?！备哌h(yuǎn)南表示。

為了矯正涵涵的視功能異常，高遠(yuǎn)南制定了詳細(xì)的視覺(jué)訓(xùn)練方案，通過(guò)雙面鏡和游戲等訓(xùn)練讓她能夠完成自主集合和發(fā)散，增強(qiáng)調(diào)節(jié)幅度、靈敏度和融像能力，全面提升視覺(jué)功能。通過(guò)訓(xùn)練，涵涵的視力狀況有所恢復(fù)。高遠(yuǎn)南提醒，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)寫“鏡像字”、眼疲勞、視物模糊等情況，一定要及時(shí)前往醫(yī)院眼科進(jìn)行視功能檢查，部分視功能異常可通過(guò)科學(xué)的視覺(jué)訓(xùn)練得到有效緩解。

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