“我們家有錢嗎?那個(gè)人為什么做輪椅?”家庭早教期間,很多父母遇到這些尷尬問(wèn)題都選擇“繞”過(guò)去。但掌握科學(xué)育兒精髓的父母卻選擇讓孩子直面問(wèn)題。
例如,美國(guó)有些父母會(huì)選擇送孩子去健康孩子和特殊兒童同班的“融合式”幼兒園,“在家早教三部曲”暢銷書(shū)作者、家庭早教達(dá)人、百萬(wàn)粉絲公眾號(hào)“大J小D” 創(chuàng)始人大J的同事就是其中之一。
大J問(wèn)同事原因,對(duì)方回答說(shuō),“這就是我們世界本來(lái)的模樣啊,每個(gè)人不管是什么情況,都是有我們值得去學(xué)習(xí)的地方。而且我也希望我的孩子們,不僅可以向不同的人學(xué)習(xí),也能從小去學(xué)會(huì)力所能及地幫助他人”。
在養(yǎng)育小D的這四年里,大J對(duì)這一回答有了更深的認(rèn)識(shí),幫助孩子理解這個(gè)世界是父母關(guān)鍵的課題。多元化價(jià)值觀、同理心、領(lǐng)導(dǎo)力,這些不該只是對(duì)孩子在某個(gè)特定場(chǎng)景下的要求,而應(yīng)該是孩子看待整個(gè)世界的態(tài)度,甚至成為孩子的價(jià)值觀和世界觀。
大J發(fā)現(xiàn),在低領(lǐng)階段,父母就是孩子認(rèn)知整個(gè)世界的渠道。尤其是當(dāng)孩子問(wèn)那些尷尬問(wèn)題時(shí),父母如何回應(yīng)和解讀,會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,選擇“繞”過(guò)去顯然不是最好的做法。
金錢財(cái)富問(wèn)題 先了解孩子如何定義
大J女兒小D有一次從放學(xué)回家后問(wèn)“我們家有錢嗎?”大J沒(méi)料到小小的她會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題。好在愣了幾秒后大J反應(yīng)過(guò)來(lái)了,她反問(wèn)道,“嗯,有錢是什么意思啊?”
小D告訴她,“有錢就像Wyantt家里有一輛大車一樣,他說(shuō)那輛車就像消防車那么大”。聽(tīng)了小D的回答,大J明白了,也證實(shí)了她的猜測(cè)。學(xué)齡前的孩子詢問(wèn)關(guān)于“有錢”這樣的問(wèn)題,不是真的在問(wèn)家庭財(cái)富,更多的是比較,就像她同學(xué)談到了家里的車,或者其他小朋友有了一個(gè)新玩具,這一類和同齡人的比較會(huì)引出他們關(guān)于“有錢”的提問(wèn)。
當(dāng)大J了解清楚小D對(duì)于“有錢”的概念是什么時(shí),回復(fù)就更有針對(duì)性,“我們也有一輛車對(duì)嗎?也許沒(méi)有消防車那么大,但足夠小D、爸爸和媽媽一起坐著出去玩,去我們想去的地方,會(huì)很開(kāi)心很幸福對(duì)嗎?” “對(duì)!”小D心滿意足地同意了。
大J總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)齡前的孩子對(duì)于“財(cái)富金錢”的概念還剛剛萌芽,父母直接回答有或者沒(méi)有不但無(wú)法激勵(lì)孩子,反而會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑和恐慌,“為什么我沒(méi)有啊?那怎么辦啊?”。
大J認(rèn)為科學(xué)育兒需要注意的是,面對(duì)孩子問(wèn)的某些超出年齡的問(wèn)題,不要著急用大人的定義給予解讀。而是反問(wèn)孩子,理解清楚在她心目中這個(gè)定義是什么。然后根據(jù)孩子已有的認(rèn)知,給予簡(jiǎn)單的解釋就可以了。
正確認(rèn)識(shí)差異 引導(dǎo)孩子建立多元價(jià)值觀
大J經(jīng)常會(huì)去女兒學(xué)校做家長(zhǎng)志愿者,有一次學(xué)校組織孩子們?nèi)ド鐓^(qū)觀察植物。走在路上時(shí),有個(gè)坐輪椅的小孩子經(jīng)過(guò),大J就聽(tīng)到一個(gè)4歲的女孩問(wèn)道,“為什么那個(gè)人不自己走路,好傻!”
他們的班主任當(dāng)時(shí)就告訴女孩,“她的腿腳有些問(wèn)題,所以無(wú)法自己獨(dú)立行走??瓷先ニ孟窈湍銈儾畈欢啻竽?,你有沒(méi)有看到她和你一樣,也是金發(fā),還戴著一個(gè)蝴蝶結(jié)呢”。“是哦,我家里也有蝴蝶結(jié),但今天媽媽沒(méi)給我戴,我的蝴蝶結(jié)也是粉紅色的”。
做完志愿者大J主動(dòng)和班主任閑聊起這件事。班主任分享道,“殘疾是學(xué)齡前孩子比較好奇且敏感的話題,因?yàn)樗麄冮_(kāi)始觀察生活,開(kāi)始意識(shí)到有些人和他們不同了。但每當(dāng)孩子問(wèn)或者盯著身體有缺陷的人看時(shí),老師家長(zhǎng)自己會(huì)先不自在,總會(huì)和孩子說(shuō),‘不要問(wèn),不要看’。這樣的做法不僅沒(méi)有滿足孩子的好奇心,反而透過(guò)語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言在向孩子強(qiáng)化殘疾是不正常的。”
基于這樣的認(rèn)識(shí),大J建議,在家早教時(shí),父母要將這一理念融入到自己和孩子互動(dòng)中。父母面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),首先要態(tài)度自然地給予孩子簡(jiǎn)單的事實(shí)陳述,“他的腿不方便,無(wú)法很好走路”;“他的眼睛受傷了,看不見(jiàn)”,其次要避免帶有主觀情緒的描述,比如“他是瘸子”;“他是瞎子”,更不能說(shuō)“他不正常”這樣的話,狹隘地灌輸給孩子“身體缺陷等于不正常”這樣的單一價(jià)值觀。
更加關(guān)鍵的是,父母要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)彼此的相同處,“也許他不能走路,但他和你年紀(jì)一樣,都戴蝴蝶結(jié)”;“也許他看不見(jiàn),但他和你爺爺一樣大,看上去也非常和藹呢”。這樣的強(qiáng)調(diào),可以引導(dǎo)孩子不僅僅關(guān)注不同,而是全面看待每個(gè)人,逐漸可以理解,每個(gè)人都有不同,但總有相同,這才是多元化價(jià)值觀的建立。
孩子的問(wèn)題千奇百怪,每個(gè)家庭都可以有不同的回答,科學(xué)育兒的關(guān)鍵在于透過(guò)答案父母想傳遞給孩子的正確的三觀。大J在“大J小D”公眾號(hào)也多次提及這樣一句話,“父母是孩子的容器,容器的大小決定了孩子的格局”。
這些看似尷尬的問(wèn)題,其實(shí)就是在幫助孩子去認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界。而答案就是透過(guò)父母看到更廣闊的世界,因?yàn)槲ㄓ幸?jiàn)眾生,才能包容,唯有見(jiàn)天地,才能謙遜,唯有見(jiàn)自己,才能通透。