學(xué)生與老師討論江豚的“宜居之地” 長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者許魏巍 攝

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講述江豚的相關(guān)知識(shí) 長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者許魏巍 攝

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長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)訊(記者郭可瀅 實(shí)習(xí)生劉儒田)7月22日上午10時(shí)，在解放公園美好生活共享空間，30名中小學(xué)生及其家長(zhǎng)參加了一場(chǎng)主題為“留住長(zhǎng)江江豚微笑”的環(huán)境教育課程，孩子們化身為科考員，親身體驗(yàn)為江豚找“家”的歷程。

本次活動(dòng)的授課老師來(lái)自世界自然基金會(huì)(WWF)環(huán)境教育項(xiàng)目的高級(jí)教育專(zhuān)員陳璘，她首先向大家介紹了長(zhǎng)江江豚的基本生存狀況和生物學(xué)特征：依賴(lài)于背部氣孔呼吸的長(zhǎng)江江豚，是鼠海豚科哺乳動(dòng)物。“長(zhǎng)江江豚需要通過(guò)背部的氣孔呼吸和換氣，一分鐘之內(nèi)換氣2—3次。”老師同時(shí)展示了長(zhǎng)江江豚與其他豚類(lèi)的圖片，詢(xún)問(wèn)孩子們二者之間的區(qū)別。有的說(shuō)：“長(zhǎng)江江豚的嘴巴是圓弧形的，海豚是尖尖的。”有的認(rèn)為：“長(zhǎng)江江豚背部沒(méi)有鰭，而海豚有。”

當(dāng)講到長(zhǎng)江江豚棲息地保護(hù)環(huán)節(jié)時(shí)，陳璘老師特別設(shè)計(jì)了“尋找長(zhǎng)江江豚”的互動(dòng)游戲，現(xiàn)場(chǎng)給每位學(xué)生發(fā)了一張模擬的長(zhǎng)江區(qū)域水系地圖，在不同的位置標(biāo)識(shí)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生們思考哪一處很可能是長(zhǎng)江江豚出沒(méi)的地方。學(xué)生們各抒己見(jiàn)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江江豚不會(huì)去九號(hào)撈沙船處，船槳會(huì)傷害到長(zhǎng)江江豚的。”“十號(hào)是碼頭區(qū)，不太適合長(zhǎng)江江豚生存。因?yàn)榕欧诺奈鬯畷?huì)污染江水，長(zhǎng)江江豚會(huì)受到危害。”

通過(guò)這個(gè)小練習(xí)，學(xué)生們了解到江豚在長(zhǎng)江中面臨的生存威脅。接下來(lái)陳璘老師介紹了目前長(zhǎng)江江豚的3大科學(xué)保護(hù)策略，并且邀請(qǐng)同學(xué)們扮演專(zhuān)家，為江豚選擇合適的遷徙保護(hù)地。

活動(dòng)中，學(xué)生們化身保護(hù)專(zhuān)家，分組討論并對(duì)不同的備選地進(jìn)行打分評(píng)估，選出他們心目中最適合長(zhǎng)江江豚遷居的“新家”。來(lái)自華師一附中的肖靈同學(xué)說(shuō)，“我覺(jué)得這個(gè)餌料豐富的地方最適合長(zhǎng)江江豚生存，而且水域?qū)挘x岸邊近，我給它打80分。”不過(guò)也有小組因?yàn)閷?duì)備選點(diǎn)的條件存在分歧，而出現(xiàn)了不同結(jié)論。陳璘老師說(shuō)希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們了解保護(hù)工作的復(fù)雜性，并且認(rèn)識(shí)到要根本性地恢復(fù)野生長(zhǎng)江江豚的種群數(shù)量，需要依靠就地保護(hù)、遷地保護(hù)和科學(xué)研究工作的共同協(xié)作。

活動(dòng)結(jié)束后，來(lái)自大興路小學(xué)六年級(jí)的高瑜聰說(shuō)：“我們學(xué)校是一所‘長(zhǎng)江江豚學(xué)校’，學(xué)生們經(jīng)常參加保護(hù)長(zhǎng)江江豚的科學(xué)考察活動(dòng)。今天的課堂讓我更加了解長(zhǎng)江江豚的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了科學(xué)保護(hù)長(zhǎng)江江豚的方法。”

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